“有教育理想的人,办理想的教育,培养有理想的人”,20年来合肥润安公学幼儿园走出了一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办园之路。润幼人坚守着培养目标——释放天性,给孩子一个快乐童年的办园理念...查看详细
星期一 红烧仔鸡 | 土豆软排
星期二 牛肉丸 | 米粉软排 | 海带丝
星期三 土豆牛肉 | 番茄汤
星期四 糖醋排骨 | 营养汤
星期五 肉末茄子 | 菠菜猪肝汤

合肥润安公学幼儿园评估政策

我们的评估理念:
评估是教学与学习不可分割的一部分。完善的评估体系可以为学生的学习提供反馈,很好的指导教师制定和调整教学计划、更好的支持学生的学习。同时完善的评估体系也可以帮助教学领导团队更好的进行管理。合肥润安公学幼儿园的评估政策会明确小学项目评估的程序以及向家长进行汇报的方法。评估是一个持续不断的过程,它能够确定学生在不同的学习阶段自己的水平,并为下一个阶段的学习提供指导信息。在评估的过程中教师需要考虑到不同的学生学习的方式不同,采用多种评估策略与工具对学生进行评估。与评估相关的每一个人,包括学生、教师、家长、学校管理人员都应该很清楚评估的原因、评估的内容、成功的标准与评估的方式。

评估的目的:
    在合肥润安公学幼儿园,我们坚信评估的最终目的是为了指导教学。通过评估教师能够更好反思自己的工作,进一步调整和改进教学计划;学生可以逐渐掌握一些评估的技能对自己以及他人的学习进行评估,更好的了解学习的过程;家长也能深入的了解学生进步的过程并评估学生在家里的表现;教学管理团队可以对教师以及自己的工作进行评估,并通过反思不断的改进工作。
    在合肥润安公学幼儿园,评估主要针对于IB学习者培养的目标、PYP书面课程的五大要素,以及超学科单元和单科教学。

 

评估的原则:
有效评估能够使学生:
与他人交流自己的学习与理解
展示一定范围的知识、概念与技能
运动多种多样的学习方式,多重的智能和能力来表达他们的理解
提前知晓并明白要使作业或表现达到优秀需要符合的标准
参与反思、自我评估与同学互评
将学习基于那些能够引出更深一步探究的实际生活经历
表达不同的观点和阐释
分析自己的学习并了解需要改进之处

有效评估使教师能够:
获得关于教学与学习过程中各个阶段的信息
针对教师和学生的探究制定计划
制定出优秀作业或优秀的标准
收集到可依据他们得出合理结论的证据
集体回顾与反思学生的表现与进步
考虑到具有各种文化背景的学生具有不同的学习方式,多重的智力和能力
 
有效评估使家长能够:
看到学生成长和学习的证据
深入了解学生进步的过程
有机会支持和表扬学生的学习

评估措施:如何进行评估?

我们的评估理念是什么? 我们评估什么?
 
怎么样进行评估?
 
根据建构主义学习理论学生的学习是从已有的知识经验开始的。学生从已有的知识经验的基础上学习新的知识。 在学习开始之前我们要对学生已有的知识经验进行评估,根据学生的已有知识经验去制定或调整教学计划。
 
每一个单元在开始之前都要进行学前评估,可以通过观察、思维导图、轶事记录等方式进行。
 
学习环境是学生进行探究学习的重要支持。
 
评估学生学习环境的有效性
 
在学习的过程中通过观察等方式评估环境是否能有效的支持学生的探究
 
形成性的评估与学习相互交织,能够帮助教师和学生双方了解学生已经学习到了什么以及有能力做什么。我们要通过定期的、经常性的信息反馈来促进学习。在这个过程中我们鼓励教师和学生进行自我评估与反思
 
在学习的过程中对学生学习的知识、理解能力进行评估。
 
·使用多种不同的评估策略与评估工具对不同的学习过程进行评估
·记录小组与个人学习的过程
·鼓励学生反思自己的学习
·收集能够体现学生理解与思维情况的证据
·自我评估与反思

 
总结性评估能够使教师和学生清楚的了解学生的理解程度。
 
在每一个探究单元的结尾,教师需要评估学生对探究单元中心思想的理解。
 
通过提前给学生提供总结性评估作业,学生通过总结性评估作业展示在探究单元中对中心思想的理解。
 
与评估相关的每一个人都应该参与到评估的过程中来。所以家长可以为我们的评估提供一些数据的支持。
 
教师和家长之间经常开展协作,家长对学生在家里所表现出来的学习者培养品质、采取的行动以及学习到的知识反馈给教师。

 
在每个单元中家长可以通过微信、邮件、面谈等方式随时向教师反馈学习在家里的学习情况。
 
评估数据对与评估相关的每一个人都十分的有用。
 
教师应当收集和分析评估数据,并且将评估数据反馈给学习者社区中所有的利益相关者,包括学生、教师、家长、管理者等等。
 
教师采用多种评估策略与评估工具来收集评估数据
 

 
教师、学生和家长参与评估,并记录报告学习的过程主要通过以下几种方式:
1.UOI
2.学生成长档案
3.评估报告
4.会议

UOI:
每一个探究单元中都将包含形成性评估与总结性评估。在整个探究单元中教师要确定评估了书面课程的五大要素,包括知识、概念、技能、态度、行动。在新的探究单元学习开始之前。教师会针对学生已有的知识进行学前评估,在学习的过程中针对学习过程开展形成性评估。根据这些评估数据,教师会结合探究线索制定并调整下一阶段的教学计划。在形成性评估的过程中可能会使用到的评估策略与工具主要有(但不仅仅局限于以下的评估策略与工具):
评估策略
观察与评论
整体表现评估
注重过程的评估
开放式作业
评估工具
评估细则表
考核表
轶事记录
连续发展阶段表
 
在学习结束之后针对学习的结果进行总结性评估。总结性评估主要评估学生对中心思想的理解,由学生、教师共同制定评估标准。在总结性评估中,学生最终可以展示他们的所学以及对中心思想的理解。在整个探究单元中教师可以通多种方法记录学生的学习情况,作为评估学生的理解手段,可以包括(但不局限于)录音、录像、照片,也可以包括教师笔头记录学生的对话、评论、解释与假设等等。

学生成长档案:
学生成长档案的目的是为了记录学生学习和成长的过程,帮助学生反思他们的学习,同时也能帮助教师进行反思和调整教学计划.
学生成长档案包括学生的作品、书面课程的五大要素、学生学习过程的所有的证据、学习者培养目标以及其他的一些学生觉得很重要需要放进去的内容。教师和学生将会共同决定要放哪些东西进去,教师引导学生去管理自己的学生成长档案。学生要能理解并解释为什么要放这些材料在学生成长档案里面。学生、家长、教师、学校的管理者可以将学习档案作为评估与汇报的工具。

评估报告
在每一个探究单元结束之后最终会形成一份书面的评估报告。这份书面的评估报告主要针对PYP的五大要素、学习者培养目标、超学科单元以及单科教学。所有教师都会对学生会有一个综合的评语。在每个探究单元结束之后教师会将这份评估报告反馈给家长,家长可以根据评估报告提供一些反馈信息给教师。教师会保留一份电子的信息留存在学校。

会议
会议可以使教师、家长、学生共同分享评估的信息。根据不同的目的以及学生的年龄特点,合肥润安公学幼儿园的会议形式主要有以下几种:

教师会见学生:这类会见主要是向学生提供信息反馈。根据幼儿园学生的年龄特点,这类的会见通常都是非正式的形式,可以经常的举行,通过个别谈话的形式进行,使学生反思自己的学习。

教师会见家长:这种会见方式主要是教师向家长反馈学生学习的信息,是家长了解学生学习的进步过程与需要,同时教师可以了解学生在家里的学习情况,并帮助家长解决一些疑问。这类的会见会一个学期会举行两次。开学初集体进行一次家长会,临近学期结束的时候以约谈家长或家访的形式进行一次。

三方会议:
三方会议由教师、学生、家长三方参加。在三方会议中学生向家长介绍并反思自己学习过程,可能是来自于学生成长档案。教师为学生提供支持并协助学生。教师、学生、家长三方协作共同找出学生的优点以及仍然需要改进的地方。在整个过程中,教师需要做讨论记录,并在会后形成书面报告。

评估政策的回顾与完善:
合肥润安公学幼儿园教师与管理者以协作的方式初步制定了学校的评估政策,教师会将这份评估政策传达给家长。这份评估政策会被应用于整个学校。PYP项目协调员确保每两年以协作的方式回顾、反思和修订评估政策。





合肥润安公学幼儿园

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